教师教学随笔

教师教学随笔

无论是在学习还是在工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编为大家整理的教师教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要主张，这一主张是在“生活即教育”、“社会即学校”的基础上提出来的，它阐述了教、学、做三者之间的关系。陶行知认为，“‘教学做合一’由三部分组成：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是教法、学法和做法应当合一；三是教学不止教人学，更为重要的是教人做事。”这一主张针对的是当时以“教”为主的填鸭式教学，陶行知认为“做”反而应该是这三者的中心环节，在教学过程中师生应互动起来，通过交往共同发展，这也与我们如今的教学理念说提倡的。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。”“没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那种只有教学的形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学。”

我国的教育长期受到应试教育的束缚，过于重视知识的传授而忽视了运用，小学语文教育也不例外。以成绩评论学生的好坏而忽略了学生对于语言的运用。在“教学做合一”的.影响下，老师在备课时不仅仅要备教学，还要备学法，在思考自己要如何教的同时，也要换位思考处于这个阶段的学生该如何来学，学完之后他们又能不能去运用。在课堂上，教师可通过各种方式让同学们去体验，面对低年级时，可以通过循序渐进地展示越来越多的鸟的图片让同学们感受一群群。这比单纯地向他们灌输一群群的字面意思更有说服力，接着可以引导同学们去创造更多的这类词，如一朵朵、一颗颗。我们要充分发挥孩子的主动性，通过体验来进行创造。

“授人以鱼不如授人以渔。”孩子们只有不断地去运用，才能提高他们获取知识的能力，而不是知识的积累和应试能力的提高。这一主张与素质教育所提倡的不谋而合。因此，在小学语文教学过程中始终要贯彻落实素质教育。

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。

晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！

下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。

一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的`小鸟尽情的欢笑。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。

每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，应对孩子的种。种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

一、简单过招，深入了解。

一次上课进行词语听写结束，组长告诉我某位同学没有上交听写本，我去询问，她告诉我：“老师，我没有写完。”我将本子拿过来，发现有几个词语都没有跟上，我告诉他，你可以等老师批改之后再写，这几个词语是你掌握不熟练的，一会你要多写几遍练一练。话音刚落，她趴在听写本上小声抽泣着，我只认为小姑娘自尊心很强。可是，接下来发生的事情，让我瞠目结舌，她越哭声音越大，还用脚踹自己的桌子，将语文书，位洞里的饭盒等物品，都扔到地上，用近乎咆哮的声音吼到：“我还没有写完”。我也是目瞪口呆的看着她一地的狼藉，未曾想听写没有拿100分，对一个孩子是这样的打击。我耐心下来跟她一五一十的说着，她根本不理会我。足足折腾了有课间10分钟，眼见上课了她还没有停止，我将她连拉带拽的带到水房，好让其他同学能正常上课。这时，班里另一个小姑娘悄悄走到我身边告诉我说：“方老师，她在幼儿园时候就这样闹，而且一哭就是2个小时，最后被妈妈接回家”。惊叹于孩子对于时间的概念是否真的明白，也属实理解了“炸弹”的威力。这期间大约有半个小时多，多位经过的老师怎么劝导都不能缓解。最后，等到她冷静之后，跟家长电话沟通才知道，孩子以前也有过这样的情况，只是借听写这个借口。小姑娘一遇到不顺心的事情就大发脾气，不听老师的劝导。有时候自己的铅笔断了，或者某个字没有写好看，也是他发脾气的理由。

二、尊重学生，用心灌溉。

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。孩子的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的.程度。在学校，小姑娘会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了她的自尊心，她就会变得敏感，我开始减弱她的存在感。

我利用课余时间等多种渠道亲近她。我们一起写数字和背古诗，后来我发现她是一个很有礼貌的孩子，画画也非常有天赋，我经常表扬她用色非常协调，涂色非常均匀。我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，偶尔还是会犯脾气，但是能慢慢听进去老师的劝说。

慢慢的通过半个学期的改变，我也会在课间时候悄悄告诉我，我可以控制好自己的脾气了，我已经锻炼好了，老师您是不是更喜欢我了。自此我们约定好，她再遇到不开心的事情，她举手，我允许她去水房冷静一会儿，回来我会给她一个爱的抱抱。孩子已经融入班集体，还可以给老师帮忙整理课本，分发作业。他在进步，这就足够了。

三、家校沟通，言传身教。

自从有了听写这个事件，利用放学时间跟家长沟通，孩子是在一个有家庭暴力环境下长大的，家中还有一个哥哥，父亲认为棍棒底下出孝子，母亲性格软弱，在家里说不上话。在教育孩子学习上，父亲经常辅导孩子作业，但是等自己忙完工作深夜才开始，孩子作息有些颠倒，敢怒不敢言。父亲认为孩子学习是第一位的，性格等排其次。

在与家长进行沟通后，爸爸也承认自己的错误教育方法，孩子的负面情绪在家里没处发泄 ……此处隐藏10095个字……明确的教学目标。教师应围绕这个目标，设计合理且紧扣教学重点、难点的教学过程，运用有效的教学语言，增强课堂教学的实效性。案例中的话题是“讨论物品的出处和去向”。其重点、难点是from和for的用法，而不是有关颜色、大小、价钱等内容。教师在教学过程中应遵循教学语言的有效性这一原则，围绕教学重点进行教学，使学生尽快掌握本节课的重点知识，而不走弯路。

二、教学设计的合理性

1、情境中学，生活中用

语言的实质是交际，交际的环境是生活。牛津教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

2、玩中学，学中用

兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。心理学家认为孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成乐事。

3、体验参与，轻松乐学

《英语课程标准》明确规定了小学英语课程的目标之一是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功 能引起 老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在平时的教学中，我坚持每节课都让学生听英语光盘，模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。然后通过“比一比，谁模仿的最像？”，让每一个学生从中体验成功和快乐。

三、教学方法的多样化

（一）快乐教学法

教师给学生创造一种和谐、融洽、振奋、饱满的氛围。在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等。

案例：《牛津小学英语》３A Animals的单词教学

Chant:

动物园里真热闹，我们过来瞧一瞧：

小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵。

monkey猴子真顽皮，bird小鸟飞呀飞。

老虎tiger兽中王，狮子lion真凶猛。

elephant大象鼻子长，rabbit兔子蹦蹦跳。

狗熊bear讨人喜，黑白相间是什么？

panda熊猫和斑马，斑马斑马zebra。

小小animals真可爱，我们都要爱它们.

分析：通过有韵律的chant，让学生在轻松、愉快的氛围中来学习巩固动物类单词。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

（二）模仿训练法

学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

（三）模仿表演法

儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬，当他们表现欲得到满足时会更加积极的进行英语交际，并且乐此不疲。

案例：《牛津小学英语》6B Unit3 PartE

Step1：看图了解大意（用词、短语或句子概括个图大意）…

Step2：听录音模仿（举行小小的比赛）“ Stop thief！”

分析：孩子的模仿力很强，也很愿意模仿录音。所以，我充分发挥录音的作用，让他们模仿录音朗读，同事也为了培养孩子养成良好的听读习惯，为今后的学习做好准备。

Step3：四人小组角色表演…

分析：在警察帮助南希抓住小偷拿回钱包一课的教学时，可以抓课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的动作，说符合表演人物身份的语言，分别饰演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和妇女Woman ,随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力，更可灵活改变对话内容。

英国语言教学大师Michael West 曾提出：“外语是学会的，不是教会的。”新课程、新目标赋予了我们新的观念、新的教法，我们不再局限于旧的、单一的传统教学模式。英语必竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。

秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼：“教师你好。”，当然他也会得到教师的赞赏：“秉禄真棒。”，上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师：“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着：“秉禄加油！秉禄加油！”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说：“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗？”，“对。”，说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的'的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒！”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！因为他们要健康欢乐的成长。